有了ChatGPT，教育更应“顺势而为”

栏目主持人：於兴中

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文 | 黄兰松 马颖

责任编辑 | 尹丽

然而，我们无法对ChatGPT的负面影响视而不见。首先，ChatGPT始终无法提供真正的人际互动与情感链接，学生若长期依赖于此并减少与他人的真实互动，将不利于情感发展与社交技能的养成。

其次，ChatGPT涉及对学生个人信息与数据的处理，如果这些数据没有得到妥善保护，可能会造成隐私泄露的安全风险。

最后，始终依赖ChatGPT并不可取。一方面，基于大数据训练而来的ChatGPT难免发生错误，误导性信息的产生会降低学生的学习效果；另一方面，过度依赖于AI强大的思维能力，学生独立思考能力与批判性思维能力将被削弱乃至退化。

ChatGPT带来的挑战是全方面的，这场来势汹汹的改革波及教育理论、教育体系与教育实践的方方面面；但其带来的有益成果也不可估量，它的存在为教育领域创新方法的实施搭桥牵线。

正因如此，实践中人们对ChatGPT的态度出现了分化：或大力支持，或保持中立，或竭力制止，或消极回避。

清华大学教授钱颖一断言，人工智能将使传统教育的优势烟消云散。与他相似，有相当部分人对人工智能持怀疑态度，并认为ChatGPT的使用会使教师和学生因懒惰而丧失分析能力，最终导致传统教育拥有的优秀品质分崩离析。钟秉林等学者则从教育体系出发，认为以问题为中心来建构知识框架的ChatGPT将导致学习的碎片化，带来传统教育体系土崩瓦解的可能。

但王竹立等学者对之持反对意见，他们认为在ChatGPT技术的辅助下，“课程”这种传统形式非但不会毁灭，反而还会强化——线上教育的模式能显著提高教学效率性与灵活性，使课程更加智能化、个性化与综合化。

学者毕文轩则写到，缺少创造性是ChatGPT的痼疾，作为生成式模型，它只能根据其训练期间的数据模式来生成缺乏原创性的反应。但王竹立认为缺乏创造性并不会从根本上影响ChatGPT的应用与发展，未来的人才要善于与智能机器共同工作，将自己的大脑与机器的外脑共同组成复合脑，在自身承担创造性工作的同时，把左脑的常规性工作交由机器全权负责。

基于ChatGPT模拟助教角色的能力，周洪宇等学者认为教师群体可能因此退出历史舞台。但也有学者提出反对意见，他们认为经验丰富、情感充沛、擅长独立思考的教师并不会被淘汰。在一定程度上，ChatGPT甚至助力着教师团队的遴选，选拔出真正具有“共情能力”“创新能力”等优秀特质的教师，对教育业发展有益无害。

对ChatGPT进行价值评判，绝非简单的“好”“坏”可以囊括。扬长避短，择善而从，新技术的优势才能最大程度地发挥。比如，面对信息过载与依赖性的威胁，教育者可以引导学生主动参与学习过程并应用多样化的学习方式，培养其独立、批判思考的能力。

面对学习内容局限性的问题，教育者可作出AI之外的解释补充，确保学生接触到多元多样、全面准确的教育资源。同时，也应该有意识地培养学生筛选与辨别信息的能力，促其更客观、冷静地面对观点与信息。而对于学生的情感与互动需求，则可以通过举办小组活动、辩论、角色扮演等方式来满足。

针对隐私与数据问题，更需要教育机构与技术商共同努力，重视学生个人信息和学习数据的保护，保持与学生方的透明沟通。在相关法律的规制与监管下，在相关部门的正确引导下，ChatGPT走上符合伦理标准、法律理念的正确航道势在必行。

无论是传统教学还是新兴教育，最终目标都如出一辙。以ChatGPT为代表的新生教育生态，同样以增强综合分析能力、锻炼批判性思维能力、养成创新创造能力为核心。目前，我们仍无法预见ChatGPT的风险与前景哪个将占据主流，也无法对ChatGPT时代的到来视而不见。

鉴于ChatGPT在教育领域的优异影响力与巨大潜力，问题不再是非黑即白的“认同”与“拒绝”，而是选择用何种方式接纳，如何找到更平衡的支点。在笔者看来，“顺势而为”是解决一切问题的灵丹妙药，我们要积极适应新技术带来的变化，尝试构建新的教育生态，直面挑战并拥抱它的无限可能。

（作者单位：山东大学法学院、西南政法大学行政法学院）